期末考成绩不错，有什么了不起？！不论孩子回答如何，最后的结局无非两种：考好了，重重有赏——家长还可以顺便发个朋友圈，“炫耀”一下育儿心得；考得不好就拉去补习（或许还有棍棒伺候），“卧薪尝胆”的寒假正式卡开帷幕。。。 芷一今天就来分析一下，期末考试成绩到底值不值得大家如此揪心呢？ ◆ ◆ ◆ ◆  我刚做老师的那几年，曾经花很多时间研究“造成差等生的原因”。针对我主要教授的高中生群体 ，发现两个“差等生”的共性规律： 第一，完全放养，家庭教育错过了“关键期”的引导。 第二，过度关注，但是家长对各阶段的学习特点缺乏正确的认知，胡乱教育，最后到了高中不可收拾。 尤其有趣的是，不少“问题”孩子的家长会说“孩子的在小学阶段成绩不错，到了中学遇到一个不喜欢的老师或者巨大挫折，所以成绩差了”。。。 面对这样的家长，我感到无比惋惜。小学阶段的考察重点是识记性知识，经过多次重复训练，完全可以保障成绩。所以小学期末考试成绩好，真的不能说明什么天赋异禀、教导有方。 因为，真正的竞争在中学开始！ 初中慢慢增加了逻辑推理和课外知识渗透，所以小学那些学习方法渐渐不管用了。到了高中，逻辑推理，跨单元、跨学科的知识整合成为常态，于是孩子那点“死记硬背”的童子功就彻底失效了，成绩成了大问题。这些孩子逐渐掉队的原因，根本不是老师不好或者外界事件影响，问题还是在自己没有从小培养出来“学习习惯”。 什么是“学习习惯”？难道不是按时完成作业，不懂就去问老师，建立错题本，上课认真听讲这些吗？我觉得这些都是表面行为，值得提倡，但不是问题的本质。真正的学习习惯，是独立思考并且总结归纳的能力。 举个例子 同样学习了四边形的周长和面积。 A、B、C三位同学的学习策略，大家觉得哪一位在中学更有潜力呢？ ●A同学认真听课，按时完成作业，考试优秀，然后按部就班地学习下一课。 ●B 同学不仅认真听课完成作业，还参加了课外奥数课程，对周长和面积的难题有所涉猎。同时，虎妈还找了不同的名校名卷来给B同学练手，并亲自上阵帮助B同学制定学习规划，B同学在小学阶段一路领先。 ●C同学在认真完成学校的作业后，自己做了一个总结本，把练习册、课本以及辅导班卷子上的题型进行了归类，找出共同点（注意，不是抄错题！），并且针对自己错误率较高的地方，重点练习。更重要的是，以上学习过程70%都是自己完成的，而不是家长代劳。 毋庸置疑，C同学的潜力会更大一些。A和B都有变成潜在“差生”的风险， B同学的妈妈再不放手，会活得越来越累，最后变成“孩奴”。芷一所指的“学习习惯”，就是像C这样，独立的归纳、总结能力。我在清华读书期间所见到的学霸，大部分都在小学五年级左右，就形成了适合个人的学习体系。  如果您是小学阶段的家长，可以对照是否有如下教养习惯：80%的时间奔波在各种辅导班，孩子的课余时间几乎被占据；孩子爱读书，但是涉猎广却没有深度；经常被表扬，面对失败会焦虑；特别听话，比较少质疑和提出申诉。如果有以上这些特点，可能要适度调整一下教育方式了。因为这种方式训练出来的孩子，更多是识记型能力，而非知识整合与深度思考能力，中学掉队的可能性极大！ 辅导班上多了，碎片化知识大量囤积，被动输入的知识点或许在短期内可以提高成绩，但是长期会让孩子丧失整合总结的学习能力。读书多却没有深度思考，到了高中同样会出现整合能力差、思考深度不够的风险。至于抗挫能力和质疑精神，是一个人能否独立思考的基础，过于“乖巧”未必是好现象。所以，家长尽量引导孩子学会做错题归纳与学习总结，这类训练不要在意结果，更在乎孩子的思考方式与呈现方式——这将为他们的未来学习力打下基础。同时，鼓励孩子的反向思考与质疑。  怎么培养学习习惯呢？ Ø 一二年级的小朋友还不具备抽象思维能力，可以从建立错题本开始练习。 Ø 三四年级是自我意识觉醒与叛逆期的开始，也是引导他们深度思考的好时机。可以引导他们归纳近期练习和试卷中的相同题型，悟性好的孩子还可以鼓励他们给家长讲课或者出卷子、画树状图等等。 Ø 五六年级是成熟期，这时候需要家长适当放手了，不论好坏，他们必须在面临真正竞争之前，武装好自己。家长过度代劳，只会培养一个潜在中学“学渣”。 当然，这个过程一定会经历孩子叛逆、偷懒、不配合等等问题，但是千万不要因为碰到这些困难，就把孩子丢给辅导班！孩子的自我觉醒需要碰钉子，而不是永远指望什么“名师”来拯救。所以这个学期Orange偷懒没总结，导致连续考了几个80多分，芷一都没有急着找什么补习班，而是“逼”他反省和自救——能力都是逼出来的，不然人类还不是和猴子一个档位？？？ 总之，不必焦虑孩子一时成绩的得失，家长的关注点正确了，孩子才会获得长期的发展潜力。 祝大家的寒假都棒棒哒！！！
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